План занятия.

1) Разминка.

2) Орфографический  тренинг.

3) Синтаксический тренинг.

4) Изучение нового материала.

5) Упражнения на закрепление нового материала.

6) Задание для самостоятельной работы по теме

НАЧИНАЕМ!

1) Разминка. Заучи рифмовки, чтобы запомнить ударение в словах.

2) Орфографический и пунктуационный тренинг.  

2.1. Списывайте данные фразы и при этом четко проговаривайте то, что собираетесь написать (орфографическое проговаривание). Этот метод не требует заучивания правил, но способствует быстрому повышению грамотности. Весь фокус в работе зрительной и моторной памяти. Время на выполнение задания - 5-7 минут.

2.2. Вставьте в слова Н и НН. Расставьте знаки препинания.

1. Изране..ый  солдат  мужестве..о перенеся назначе..ую ему и сдела..ую операцию постепе..о поправляется хотя прикосновения к его ране..ой руке всё ещё для него болезне..ы.

2. Здоровье больного сильно подорва..о и потому ему прописа..ы витами.. ые чаи особе..о це.. ые для ослабле.. ого и обессиле.. ого болезнью организма.

3. Вскипячё.. ое молоко остуже.. о и пода.. о к ужину но предпочтение всё же отда.. о топлё.. ому которое вкуснее кипячё.. ого.

4. Сорвавшись с языка бра.. ое слово сказа.. о а сказа.. ого не воротишь и все смотрят на неё так удивле.. о потому что удивле.. ы неожида.. ым открытием: столь резкие выражения ей обычно несвойстве.. ы.

5. Казё.. ое имущество было расхище.. о среди бела дня и никто своевреме.. о на это не отреагировал что неестестве.. о и ничем не может быть объясне.. о и оправда.. о.

6. Сотрудниками следстве.. ой группы легкомысле.. о и ветре.. о упуще.. а единстве.. о це.. ая улика против непойма.. ого преступника: он оставил свои «пальчики» не на дверце бронирова.. ого сейфа где их ожидали найти а на приотворе.. ой двери сте.. ого шкафа.

7. Вяле.. ая вобла присоле.. ые орешки и консервирова.. ые фрукты все эти высококачестве.. ые излюбле.. ые лакомства доставле.. ые в отдел мгнове.. о распрода.. ы.

8. Братьям казнё.. ого Калашникова была обеща.. а царская милость: они получали неограниче.. ое право торговать безда.. о и беспошли.. о любым привезё.. ым товаром на центральных и окраи.. ых ярмарках страны.

 Проверь себя.

3) Синтаксический тренинг.

Спишите текст и при этом

• устраните ненужные повторы,
• в сложном предложении замените придаточную часть причастным оборотом,
• решите орфографические задачи.

В одно пр..красное  утро последних дней мая с..дел я в нашем садике. Я читал г..зету. Червей ещё не обирали, вдруг вн..мание моё было отвл..чено от г..зеты усиле..ым чириканьем и вознёй целой стаи воробьёв, штук в тридцать – сорок, которые обл..пили наши р..зановые кусты.

  Проверь себя

4) Изучение нового материала.

Занятие посвящено научному функциональному стилю. Рассматриваются особенности научных текстов с точки зрения лексики, морфологии, синтаксиса, определяются жанры, типы речи, присущие научному стилю.

Вы можете посмотреть учебное видео с видеозанятием "Научны функциональный стиль"  ВИДЕОЗАНЯТИЕ.  Или, если вам удобнее, прочитать текст ниже, а потом выполнить упражнения на закрепление нового материала.

Возникновение научного стиля связано с расширением сфер деятельности людей. На первых порах он был близок к художественному повествованию и выделился в самостоятельный, когда стала создаваться научная терминология. В России научный стиль стал складываться в первые десятилетия XVIII века. Значительную роль в его формировании сыграли М.В. Ломоносов и его ученики. Но окончательно научный стиль сложился во второй половине XIX века.

Научный стиль – это один из книжных стилей, который используется в научных трудах, учебниках и учебных пособиях, устных выступлениях на научные темы, например, в докладах на конференциях. Задача текста научного стиля – сообщить научную информацию, объяснить ее, представив систему научной аргументации. Тексты научного стиля используются в официальной обстановке.

Задача, которая стоит перед текстом, определяет его свойства. Поскольку научный текст – это прежде всего текст-объяснение, текст-доказательство, то для него характерны:

·                     логичность, сжатость

·                     объективность, конкретность

·                     смысловая точность, однозначность

Можно выделить несколько разновидностей научного стиля:

1.                        собственно научный стиль, который присущ научным трудам: монографиям, диссертациям, статьям в научных журналах, книгах, энциклопедиях, научным докладам;

2.                        научно-популярный стиль, который присущ текстам, предназначенным для популяризации научных знаний, то естьнаучно-популярной литературе, статьям в неспециальных журналах, газетах, выступлениям на радио и телевидении, публичным лекциям перед массовой аудиторией;

3.                        научно-учебный стиль, который используется в учебниках, учебных пособиях, справочниках, предназначенных для учащихся.

Рассмотрим языковые средства, которые характеризуют тексты научного стиля, с точки зрения разных уровней языка –лексического, морфологического, синтаксического.          

На уровне лексики для текстов научного стиля характерна, прежде всего, насыщенность терминами данной науки, которые составляют 15–20 % всей лексики. Термины – это названия специальных понятий науки, искусства, техники и т. д. Они часто создаются искусственно, с использованием греческих или латинских корней. Обычно термины однозначны, не имеют синонимов.

Фразеология (от греч. phrasis – «выражение» и logos – «учение») – фразеологический состав языка (то есть совокупность всех фразеологизмов), а также раздел языкознания, его изучающий.

В научных текстах часто используются слова с абстрактным значением: закон, число, предел, свойство.

Некоторые привычные для нас слова, которые мы употребляем в быту, в научных текстах используются в терминологическом значении: простые числа, прямая, значение слова, научный стиль.

Эти слова часто меняют свои свойства: от слова стиль как термина не образуются наречие стильно, прилагательное стильный.

В научных текстах отсутствуют средства выражения образности и эмоциональности, слова употребляются в их прямых, а не переносных значениях (нет метафор, метонимических переносов, междометий, эмоциональных частиц), используется научная фразеология: прямой угол, точка пересечения.

Неуместно научный текст произносить эмоционально:

В ненаучном тексте можно было бы прочитать:

Какой же молодец академик В.В. Виноградов!

Такую великолепную классификацию фразеологизмов предложил!

В научном тексте должно быть так:

Чрезвычайно удобную классификацию фразеологизмов предложил академик В.В. Виноградов.

Для научного стиля характерно использование лексики, указывающей на последовательность мыслей (активнее всего используются вводные слова и выражения, одной из функций которых как раз и является структурирование текста): сначала, прежде всего, во-первых, следовательно, наоборот, потому что, поэтому, таким образом, итак…

На уровне морфологии главной особенностью научного стиля можно считать очень редкое использование местоимения я и (еще реже) – местоимения ты. Почти не встречаются и глаголы в формах 1-го и 2-го лица единственного числа. Это вполне естественно, ведь задача научного текста – подчеркнуть его объективность, значит, использование местоимения я неуместно, поскольку оно акцентирует личное начало, выводит на первый план не содержание текста, а фигуру автора. Поэтому в научных текстах принято избегать таких формулировок: Я постараюсь доказать, что… В проведенном мною эксперименте…

Их заменяют на Будет доказано… В проведенном эксперименте…

В научном стиле используются так называемые специальные приемы авторизации: авторское мы, неопределенно-личные конструкции (считают, что), другие конструкции без подлежащего (будет доказано…). В текстах научного стиля часто используются причастия и деепричастия и обороты: Проведенное исследование, осуществленное при максимально возможных температурах, доказывает…

Отметим преобладание форм единственного числа в значении множественного: Волк – хищное животное из рода собак.

Много в научных текстах отглагольных существительных со значением действия: переработка, систематизация, исследование. Имеет место повышение температуры (повышается температура).

В сфере синтаксиса научный текст характеризуется прежде всего использованием сложных предложений с союзами, указывающими на связь явлений. В научном стиле не принято использовать восклицательные предложения; очень редко встречаются вопросительные предложения. Важный элемент научного текста – цитаты и ссылки.

В качестве компонента текста научного стиля часто используются графики, формулы, таблицы, диаграммы, схемы.

Рассмотрим далее типы речи и жанры, свойственные научному стилю.

  5) Упражнения на закрепление нового материала.

Упражнение 1. В тексте научного стиля перепутаны абзацы, но план составлен верно. Восстановите текст.

Функции поселений

А. Градообслуживающие функции – это обслуживание населения города: внутригородской транспорт, жилищно-коммунальное хозяйство, большая часть сферы услуг.

Б. Функции любого города подразделяются на  градообслуживающие и градообразующие.

В. Рассмотрим теперь функции поселений – городских и сельских. Под функциями понимается роль, назначение поселений в обществе.

Г. Градообразующие функции – это те виды деятельности, продукция которых идёт и на сторону: промышленность, строительство за пределами города, внешний транспорт.

План.

1.      Понятие функции.

2.      Подразделение функций.

3.      Большая часть сферы услуг.

4.      Оказание услуг населению.

Упражнение 2. Прочитайте два отрывка из произведений Д.С. Лихачева. Определите, из одного ли произведения эти отрывки? Объясните, почему вы так думаете.

Текст 1.

Когда я учился в школе, а потом в университете, мне казалось, что моя «взрослая жизнь» будет в какой-то совершенно иной обстановке, как бы в ином мире, и меня будут окружать совсем другие люди. От настоящего не останется ничего… А на самом деле оказалось все иначе. Мои сверстники остались со мной. Не все, конечно: многих унесла смерть. И все же друзья молодости оказались самыми верными, всегдашними. Круг знакомых возрос необычайно, но настоящие друзья – старые. Подлинные друзья приобретаются в молодости. Я помню, что и у моей матери настоящими друзьями остались только ее подруги по гимназии. У отца друзья были его сокурсники по институту. И сколько я ни наблюдал, открытость к дружбе постепенно снижается с возрастом. Молодость – это время сближения. И об этом следует помнить и друзей беречь, ибо настоящая дружба очень помогает и в горе и в радости. В радости ведь тоже нужна помощь: помощь, чтобы ощутить счастье до глубины души, ощутить и поделиться им. Неразделенная радость – не радость. Человека портит счастье, если он переживает его один. Когда же наступит пора несчастий, пора утрат – опять- таки нельзя быть одному. Горе человеку, если он один. Поэтому берегите молодость до глубокой старости. Цените все хорошее, что приобрели в молодые годы, не растрачивайте богатств молодости. Ничто из приобретенного в молодости не проходит бесследно. Привычки, воспитанные в молодости, сохраняются на всю жизнь. Навыки в труде – тоже. Привык к работе – и работа вечно будет доставлять радость. А как это важно для человеческого счастья! Нет несчастнее человека ленивого, вечно избегающего труда, усилий… Как в молодости, так и в старости. Хорошие навыки молодости облегчат жизнь, дурные – усложнят ее и затруднят. И еще. Есть русская пословица: «Береги честь смолоду». В памяти остаются все поступки, совершенные в молодости. Хорошие будут радовать, дурные не давать спать!

Текст 2. 

Принято говорить о европеизации русской литературы в XVIII в. В каком смысле древняя русская литература может рассматриваться как «неевропейская»? Обычно имеются в виду два якобы присущих ей свойства: отъединенность, замкнутость ее развития и ее промежуточное положение между Востоком и Западом. Действительно ли древняя русская литература развивалась изолированно?
    Древняя русская литература не только не была изолирована от литератур соседних — западных и южных стран, в частности — от той же Византии, но в пределах до XVII в. мы можем говорить об обратном — об отсутствии в ней четких национальных границ. Мы можем с полным основанием говорить о частичной общности развития литератур восточных и южных славян. Существовали единая литература, единая письменность и единый литературный (церковнославянский) язык у восточных славян (русских, украинцев и белорусов), у болгар, у сербов, у румын. Основной фонд церковнолитературных памятников был общим.
    Богослужебная, проповедническая, церковно-назидательная, агиографическая, отчасти всемирно-историческая (хронографическая), отчасти повествовательная литература была единой для всего православного юга и востока Европы. Общими были такие огромные памятники литературы, как прологи, минеи, торжественники, триоди, отчасти хроники, палеи разных типов, «Александрия», «Повесть о Варлааме и Иоасафе», «Троянская история», «Повесть об Акире Премудром», «Пчела», космографии, физиологи, шестодневы, апокрифы, отдельные жития и пр., и пр.[1]
    Больше того: общность литературы существовала не только между восточными и южными славянами, но для древнейшего периода она захватывала и западных славян (чехов и словаков, в отношении Польши — вопрос спорный) [2]. Наконец, сама эта общая для православных славян и румын литература не была обособлена в европейском мире. И речь здесь может идти не об одной Византии…

ПРОВЕРЬ СЕБЯ.

6) Задание для самостоятельной работы по теме.

 Напиши микротекст на тему одной из известных тебе сказок (например, «Репка», «Колобок», «Теремок» и т.д.), используя речевые особенности научного стиля речи.